ŠPECIFICKÉ VÝVINOVÉ PORUCHY UČENIA:

DYSLEXIA – špecifická porucha čítania

DYSGRAFIA – špecifická porucha písania

DYSORTOGRAFIA – špecifická porucha hláskovania/pravopisu

DYSKLALKÚLIA – špecifická porucha matematických schopností

 

DYSLEXIA -  je porucha prejavujúca sa v čítaní. Čitateľské zručnosti a výkony nezodpovedajú intelektovému potenciálu dieťaťa. Môže postihovať rýchlosť, techniku, presnosť čítania a porozumenie textu.

 Prejavy:

• zámena opticky/tvarovo podobných písmen napr. b-d, s-z, m-n, u-n ...,
• zámena písmen, ktoré sú akusticky podobné napr. b-p, ž-š, t-d, s-z, k-g...,
• zámena funkčne podobných písmen, napr. samohlások a-o-e-u, spoluhlások h-k-l,
• zámena poradia písmen v čítaných slovách,
• vynechávanie písmen, vkladanie samohlások do spoluhláskových skupín, vynechávanie akejkoľvek časti slova,
• ťažkosti pri prechode od slabikovania k plynulému čítaniu,
• nerozlišovanie kvality písme/ slabík (zanedbávanie dĺžňov, nesprávne čítanie mäkkých a tvrdých slabík di, ti, ni, li, dy, ty, ny, ly, prípadne zámena týchto slabík). 

DYSGRAFIA – je znížená schopnosť až neschopnosť osvojiť si zručnosť písania.
Porucha postihuje grafickú /formálnu stránku / písomného prejavu, nie obsahovú.

Prejavy:

• nedodržiavanie veľkosti a tvaru písmen,
• dysgrafik si často nepamätá tvar písmena, dlho si naň spomína, nevie ho napodobniť,
• nesprávny sklon písma,
• zrkadlové tvary písmen,
• zámeny písmen, najčastejšie sa vyskytuje zámena a/o, m/n, búd, t/d, z/s, p/b, h/ch, k/g, š/ž, h/k/l.

DYSORTOGRAFIA – je porucha učenia prejavujúca sa v pravopise. Nepostihuje celú oblasť gramatiky, týka sa len tzv. špecifických dysortografických javov.

Prejavy:

• ťažkosti v diferenciácii mäkkých a tvrdých slabík dy/di, ty/ti, ny/ni, ly/li,
• písanie slabík di, ti, ni, li, de, te, ne, le s mäkčeňom,
• problematika krátkych a dlhých samohlások,
• nerešpektovanie poradia písmen v slovách, vynechávanie písmen, vynechávanie diakritických znamienok
• nezvládnutá analýza viet, spájanie slov vo vetách. 

DYSKALKÚLIA – je porucha matematických schopností. Ide o významne narušenú štruktúru predpokladov pre matematiku pri normálnej úrovni všeobecnej inteligencie. Dyskalkúlia znamená zaostávanie v schopnosti rozumieť matematickým pojmom, vzťahom a uplatňovať ich pri riešení matematických úloh.

Prejavy:

• dieťa nedokáže primerane matematicky manipulovať s konkrétnymi alebo nakreslenými symbolmi,
• dieťa má ťažkosti zoradiť predmety podľa veľkosti, dĺžky atď.,
• nevie určiť rad čísel usporiadaných podľa určitého princípu napr. číselný rad v smere vzostupnom a zostupnom, násobky čísel, párne a nepárne čísla,
• nie je schopné prečítať viacmiestne číslo s nulami, čísla napísané zvisle,
• má ťažkosti pri písaní viacmiestnych čísel (píše ich v opačnom poradí, zabúda písať nuly),
• dieťa nie je schopné prevádzať matematické operácie – sčítanie, odčítanie, násobenie...,

• problémy s logickým myslením najmä pri riešení slovných úloh

• geometrii sa objavujú problémy pri rysovaní a ťažkosti v diferenciácii geometrických tvarov. 

 

PORUCHY AKTIVITY A POZORNOSTI:

 ADD – porucha pozornosti bez hyperaktivity

 ADHD – porucha pozornosti spojená s hyperaktivitou

 HYPOAKTIVITA – porucha pozornosti so zníženou/oslabenou reaktivitou, celková spomalenosť

 

ADHD – je porucha pozornosti s hyperaktivitou. Zvládnuť energiu dieťaťa s touto poruchou nie je jednoduché, vyžaduje si to množstvo trpezlivosti nielen v kruhu rodiny dieťaťa, ale aj v školskom prostredí.

Prejavy:

• dieťa s ADHD je veľmi živé, spontánne, neposedné,
• často sa samo vystavuje riziku a nevydrží pri jednej činnosti viac ako pár minút,
• má výrazné problémy pri udržaní koncentrácie, je nesústredené,
• dieťa je ťažko ovládateľné, problémy s rešpektovaním pokynov a pravidiel triedy

ADD - je porucha pozornosti bez hyperaktivity. V podstate má rovnaké príznaky ako dieťa s ADHD, ale s tým rozdielom, že sa u neho neprejavuje nadmerná aktivita, agresivita ani prehnaná impulzívnosť. Sú to deti, ktoré potrebujú rovnako ako deti s ADHD veľmi citlivý prístup, podporu, motiváciu a v niektorých prípadoch a situáciách možno i konkrétny návod na to, ako sa majú správať.

Prejavy:

• je skôr veľmi tiché, ustráchané a nenápadné,
• mnohokrát ide o plachého samotára,

• denné snenie

• taktiež má veľmi veľké problémy s udržaním pozornosti.

 

HYPOAKTIVITA – je celková spomalenosť dieťaťa

Prejavy:

• dieťa je pomalé, ťažkopádne, neobratné,
• je to skôr plachý samotár,
• je mnohokrát bez záujmu o dianie vôkol seba.

Na odbornej starostlivosti o žiakov s vyššie uvedenými poruchami sa musí podieľať multidisciplinárny tím odborníkov - detský lekár, lekár špecialista (neurológ), detský psychológ ,školský psychológ, pedopsychiater,  špeciálny pedagóg, a iní.  

NARUŠENÁ KOMUNIKAČNÁ SCHOPNOSŤ:

 ARTIKULAČNÉ PORUCHY – výslovnosť jednej alebo viacerých hlások

VÝVINOVÉ JAZYKOVÉ PORUCHY – vývinová dysfázia

 

Najčastejšie ťažkosti detí spočívajú v narušení artikulačnej roviny reči – dieťa nesprávne vyslovuje jednu alebo viacero hlások (dyslália/viacpočetá dyslália). Ťažkosti sa vyskytujú nielen v bežnej reči a pri čítaní, ale premietajú sa aj do písania – dieťa napíše hlásku tak, ako si ju samo potichu nadiktuje/vysloví. Okrem artikulačnej roviny môžu byť narušené aj ďalšie roviny reči a to foneticko-fonologická (dieťa nedokáže správne deliť slová na slabiky, určiť prvú/poslednú hlásku v slove, poradie hlások v slove...), morfologicko-syntaktická (dieťa nevie tvoriť gramaticky správne tvary slov, ohýbať slová, nesprávne skloňuje, časuje, tvorí dysgramatizmy, nesprávny slovosled vo vetách a neuvedomuje si to) a lexikálno-sémantická (dieťa má oslabenú aktívnu a/alebo pasívnu slovnú zásobu, nepozná význam mnohých bežných slov, má ťažkosti s rozsiahlejším slovným alebo písomným prejavom).