Špeciálny pedagóg
Zdravotné znevýhodnenia
ŠPECIFICKÉ VÝVINOVÉ PORUCHY UČENIA:
DYSLEXIA – špecifická porucha čítania
DYSGRAFIA – špecifická porucha písania
DYSORTOGRAFIA – špecifická porucha hláskovania/pravopisu
DYSKLALKÚLIA – špecifická porucha matematických schopností
DYSLEXIA - je porucha prejavujúca sa v čítaní. Čitateľské zručnosti a výkony nezodpovedajú intelektovému potenciálu dieťaťa. Môže postihovať rýchlosť, techniku, presnosť čítania a porozumenie textu.
Prejavy:
• zámena opticky/tvarovo podobných písmen napr. b-d, s-z, m-n, u-n ...,
• zámena písmen, ktoré sú akusticky podobné napr. b-p, ž-š, t-d, s-z, k-g...,
• zámena funkčne podobných písmen, napr. samohlások a-o-e-u, spoluhlások h-k-l,
• zámena poradia písmen v čítaných slovách,
• vynechávanie písmen, vkladanie samohlások do spoluhláskových skupín, vynechávanie akejkoľvek časti slova,
• ťažkosti pri prechode od slabikovania k plynulému čítaniu,
• nerozlišovanie kvality písme/ slabík (zanedbávanie dĺžňov, nesprávne čítanie mäkkých a tvrdých slabík di, ti, ni, li, dy, ty, ny, ly, prípadne zámena týchto slabík).DYSGRAFIA – je znížená schopnosť až neschopnosť osvojiť si zručnosť písania.
Porucha postihuje grafickú /formálnu stránku / písomného prejavu, nie obsahovú.Prejavy:
• nedodržiavanie veľkosti a tvaru písmen,
• dysgrafik si často nepamätá tvar písmena, dlho si naň spomína, nevie ho napodobniť,
• nesprávny sklon písma,
• zrkadlové tvary písmen,
• zámeny písmen, najčastejšie sa vyskytuje zámena a/o, m/n, búd, t/d, z/s, p/b, h/ch, k/g, š/ž, h/k/l.DYSORTOGRAFIA – je porucha učenia prejavujúca sa v pravopise. Nepostihuje celú oblasť gramatiky, týka sa len tzv. špecifických dysortografických javov.
Prejavy:
• ťažkosti v diferenciácii mäkkých a tvrdých slabík dy/di, ty/ti, ny/ni, ly/li,
• písanie slabík di, ti, ni, li, de, te, ne, le s mäkčeňom,
• problematika krátkych a dlhých samohlások,
• nerešpektovanie poradia písmen v slovách, vynechávanie písmen, vynechávanie diakritických znamienok
• nezvládnutá analýza viet, spájanie slov vo vetách.DYSKALKÚLIA – je porucha matematických schopností. Ide o významne narušenú štruktúru predpokladov pre matematiku pri normálnej úrovni všeobecnej inteligencie. Dyskalkúlia znamená zaostávanie v schopnosti rozumieť matematickým pojmom, vzťahom a uplatňovať ich pri riešení matematických úloh.
Prejavy:
• dieťa nedokáže primerane matematicky manipulovať s konkrétnymi alebo nakreslenými symbolmi,
• dieťa má ťažkosti zoradiť predmety podľa veľkosti, dĺžky atď.,
• nevie určiť rad čísel usporiadaných podľa určitého princípu napr. číselný rad v smere vzostupnom a zostupnom, násobky čísel, párne a nepárne čísla,
• nie je schopné prečítať viacmiestne číslo s nulami, čísla napísané zvisle,
• má ťažkosti pri písaní viacmiestnych čísel (píše ich v opačnom poradí, zabúda písať nuly),
• dieťa nie je schopné prevádzať matematické operácie – sčítanie, odčítanie, násobenie...,• problémy s logickým myslením najmä pri riešení slovných úloh
• geometrii sa objavujú problémy pri rysovaní a ťažkosti v diferenciácii geometrických tvarov.
PORUCHY AKTIVITY A POZORNOSTI:
ADD – porucha pozornosti bez hyperaktivity
ADHD – porucha pozornosti spojená s hyperaktivitou
HYPOAKTIVITA – porucha pozornosti so zníženou/oslabenou reaktivitou, celková spomalenosť
ADHD – je porucha pozornosti s hyperaktivitou. Zvládnuť energiu dieťaťa s touto poruchou nie je jednoduché, vyžaduje si to množstvo trpezlivosti nielen v kruhu rodiny dieťaťa, ale aj v školskom prostredí.
Prejavy:
• dieťa s ADHD je veľmi živé, spontánne, neposedné,
• často sa samo vystavuje riziku a nevydrží pri jednej činnosti viac ako pár minút,
• má výrazné problémy pri udržaní koncentrácie, je nesústredené,
• dieťa je ťažko ovládateľné, problémy s rešpektovaním pokynov a pravidiel triedyADD - je porucha pozornosti bez hyperaktivity. V podstate má rovnaké príznaky ako dieťa s ADHD, ale s tým rozdielom, že sa u neho neprejavuje nadmerná aktivita, agresivita ani prehnaná impulzívnosť. Sú to deti, ktoré potrebujú rovnako ako deti s ADHD veľmi citlivý prístup, podporu, motiváciu a v niektorých prípadoch a situáciách možno i konkrétny návod na to, ako sa majú správať.
Prejavy:
• je skôr veľmi tiché, ustráchané a nenápadné,
• mnohokrát ide o plachého samotára,• denné snenie
• taktiež má veľmi veľké problémy s udržaním pozornosti.
HYPOAKTIVITA – je celková spomalenosť dieťaťa
Prejavy:
• dieťa je pomalé, ťažkopádne, neobratné,
• je to skôr plachý samotár,
• je mnohokrát bez záujmu o dianie vôkol seba.Na odbornej starostlivosti o žiakov s vyššie uvedenými poruchami sa musí podieľať multidisciplinárny tím odborníkov - detský lekár, lekár špecialista (neurológ), detský psychológ ,školský psychológ, pedopsychiater, špeciálny pedagóg, a iní.
NARUŠENÁ KOMUNIKAČNÁ SCHOPNOSŤ:
1. PORUCHY REČI:
NARUŠENIE ZVUKOVEJ ROVINY REČI
FONOLOGICKÉ a ARTIKULAČNÉ PORUCHY – výslovnosť jednej alebo viacerých hlások
Najčastejšie ťažkosti detí spočívajú v narušení artikulácie (výslovnosti) – dieťa nesprávne vyslovuje jednu alebo viacero hlások (dyslália/viacpočetá dyslália). Ťažkosti sa vyskytujú nielen v bežnej reči a pri čítaní, ale premietajú sa aj do písania – dieťa napíše hlásku tak, ako si ju samo potichu nadiktuje/vysloví. Patria sem aj poruchy dýchania, tvorenia hlasu, zvuku reči.
VÝVINOVÁ VERBÁLNA DYSPRAXIA
Ide o špecifickú vývinovú odchýlku rečového vyjadrovania na úrovni slov. Problém s vyslovovaním slov má dieťa bez ohľadu na to, či fyziologicky zvládne alebo nezvládne artikuláciu hlásky izolovane.
Ide o neurologickú vývinovú poruchu zvukovej roviny reči, pri ktorej je narušená presnosť a konzistencia pohybov počas artikulácie. Za jadrový deficit je považované narušenie plánovania a/alebo programovania motorických sekvencií reči, čo spôsobuje narušenie v produkcii reči a prozódii. Dieťa má problém koordinovať jemné artikulačné pohyby napriek tomu, že nie je prítomné poškodenie svalov alebo inervácie.
2. PORUCHY JAZYKA:
VÝVINOVÉ JAZYKOVÉ PORUCHY
Okrem artikulácie môžu byť narušené aj ďalšie jazykové roviny a to foneticko-fonologická (dieťa nedokáže správne deliť slová na slabiky, určiť prvú/poslednú hlásku v slove, poradie hlások v slove, nerozlišuje dlhé/krátke, tvrdé/mäkké, znelé/neznelé hlásky...), morfologicko-syntaktická (dieťa nevie tvoriť gramaticky správne tvary slov, ohýbať slová, nesprávne skloňuje, časuje, tvorí dysgramatizmy, nesprávny slovosled vo vetách a neuvedomuje si to) a lexikálno-sémantická (dieťa má oslabenú aktívnu a/alebo pasívnu slovnú zásobu, nepozná význam mnohých bežných slov, má ťažkosti s rozsiahlejším slovným alebo písomným prejavom).
3. PORUCHY KOMUNIKÁCIE:
Sú spôsobené narušením pragmatickej jazykovej roviny. Deti nemajú komunikačný zámer, nie sú schopné vstupovať do komunikácie, tvoriť dialógy, porozumieť komunikácii okolia, reprodukovať počuté texty.
PAS (Poruchy autistického spektra, pervazívne vývinové poruchy, detský autizmus, Aspergerov syndróm)
Porucha autistického spektra môže mať rozmanitú podobu, s rôznou mierou závažnosti príznakov. V každom prípade však ide o ochorenie, ktoré preniká a zasahuje do všetkých oblastí vývinu a života dieťaťa. A hoci sa prejavy správania môžu časom prirodzene meniť, dokonca v niektorých prípadoch i zlepšovať, platí, že ide o celoživotné ochorenie.
Poruchy autistického spektra vznikajú v dôsledku poruchy vývinu nervového systému v prenatálnom období. Prejavujú sa narušením v troch oblastiach – ide o narušenie sociálnej interakcie, narušenie komunikácie a prítomnosť stereotypných vzorcov správania a záujmov. Príznaky sa väčšinou objavujú v ranom veku, najčastejšie do troch rokov, no môžu sa objaviť aj v neskoršom období. Deti s PAS sa okrem počtu a miery príznakov líšia aj v iných ukazovateľoch ako je úroveň intelektu alebo sebaobslužných zručností. Evidujeme u nich poruchu pozornosti, spojenú s hyperaktivitou (ADHD), úzkostné poruchy, ale aj problémy so spánkom. Často majú aj telesné ťažkosti – poruchy imunitného systému alebo tráviace ťažkosti. Niektorí rodičia si myslia, že dieťa nemôže mať PAS, lebo prežíva a prejavuje emócie. Deti s PAS však bežne prežívajú a prejavujú emócie, no často ich majú problém regulovať a tiež ťažko identifikujú emócie u iných ľudí.
Aspergerov syndróm - ľudia s AS mávajú priemernú alebo nadpriemernú inteligenciu. Väčšinou nemajú problémy s učením, no môžu sa u nich vyskytnúť špecifické ťažkosti pri učení. Oproti iným ľuďom s PAS majú menej rečových problémov, no stále pre nich môže byť náročné pochopiť a spracovať reč jazyka.
Často majú ťažkosti s interpretovaním verbálnej aj neverbálnej komunikácie. Problematické sú pre nich napríklad gestá, výraz tváre, tón hlasu, vtipy či sarkazmus. Mnohí chápu reč doslova.
Tiež mávajú problém „prečítať“ druhých ľudí – je pre nich ťažké spoznať a pochopiť pocity a zámery/očakávania druhých, ale aj vyjadriť svoje vlastné pocity. Aj preto sa môžu v sociálnom svete strácať. Niekedy pôsobia necitlivo, necítia sa dobre v spoločnosti iných ľudí, vyhľadávajú samotu, správajú sa zvláštne (občas spoločensky nevhodne), ťažko nadväzujú priateľstvá, lebo nevedia, ako na to.
Ľudia s AS môžu vnímať svet ako veľmi nepredvídateľný a chaotický. Uprednostňujú dennú rutinu a sú spokojnejší, keď vedia, čo budú každý deň robiť. V živote týchto ľudí sú dôležité pravidlá. Často majú problém meniť svoje naučené a zaužívané spôsoby. Zmena je pre nich náročná – pomôže však, keď ich na zmenu dopredu pripravíme.
Ľudia s AS môžu zažívať nadmernú, ale aj podpriemernú citlivosť na zvuky, dotyky, chute, vône, svetlo, farby, teplotu a bolesť. Napríklad zvuky, ktoré sú pre iných nenápadné, pre týchto ľudí môžu byť príliš hlasné až neznesiteľné a spôsobujú im úzkosť, či dokonca fyzickú bolesť.
(Zdroj informácií: Internet)